冬日的洛南中学，寒浸梅枝，志燃学子。1月19日，一场以“追洛惠渠足迹 为学习拼尽全力”为主题的班会在高一（1）班开展。“自力更生、艰苦创业、团结协作、不怕牺牲——这16字的洛惠渠宝贵传统，至今仍能触动灵魂、激发干劲。作为新一代青年学子，我们要继承和发扬吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，摒弃骄娇二气，敢担当、能吃苦，勇敢肩负起时代赋予的重任，争当新时代好青年，用努力和拼搏创造属于自己的精彩人生……”商洛市洛南中学副校长陈平这番殷切寄语，让在场学子倍感振奋。
初见陈平，她中等身材，洒脱干练，步履坚定，由内而外散发着自信从容的气质。交流之中，她对教育教学充满热忱，如同不知疲倦的陀螺，始终奔走在一线——这是她留给笔者的第一印象。
“在教育发展的道路上，我愿做‘催化剂’，促进学生健康成长；我愿做‘助燃剂’，点燃学生学习激情；我愿做‘推进剂’，推动教育向前发展。”谈及从教35载的体会，陈平眼中依然闪烁着初登讲台时的光芒。从班主任、备课组长、团委书记、政教主任、教导主任，再到如今主管教育教学的副校长，这位来自柞水的教育者，始终坚守着朴素而坚定的教育初心，将满腔热忱奉献给洛南的教育事业。
做健康成长的“催化剂”
“比起成绩，我更看重孩子们的身心健康与品格养成。”这句朴实的话语，道出了陈平的教育理念。她深信，教育是充满爱的事业，是以生命影响生命的过程，并与学生建立新型的师生关系。
做“朋友型老师”，陈平从不吝于向学生分享自己的经历与感悟，让学生放下心防，敢于倾诉家庭的烦恼、朋友间的矛盾或心底的秘密。放学后，静谧的校园里常有一间办公室的门虚掩着、灯亮着，那是陈平正与学生促膝谈心。一天，班里一名被贴上“双差生”标签的学生来到她的办公室，敞开心扉说：“我经常违反纪律，其实是因为内心极度自卑，想引起别人的注意……”听到这番话，陈平没有责备，而是冷静分析其心理成因，耐心疏导，既讲述为人处世的道理，也帮他进行人生规划。此后，这名男生每隔一段时间就来向陈老师倾诉困惑。经过一学期的努力，他的成绩稳步提升，并在高三毕业时顺利考入了二本院校。
做“妈妈型老师”，陈平格外关心学生的身心健康，特别是那些心理敏感、曾受创伤而性格内向的学生，总想给予他们更多温暖与呵护。有一年，在她负责的高三年级，有一名女生因心理原因行为略显异常，性格孤僻，独来独往，让科任老师颇为头疼。陈平得知后，通过耐心交谈和真诚关爱，慢慢帮助该女生回归正常生活。经过近一年的坚持，这名女生发生了显著转变，高考也顺利考入了一所不错的院校。离校时，她亲手制作了一大束手工花送给陈平表达感激。如今，从她的朋友圈里，陈平欣慰地看到她积极参与社团活动、课余生活丰富，还常在节假日担任志愿者。
做“表率型老师”，陈平始终以身作则——她守时，学生便很少迟到；她认真聆听、批改作业，学生也尊重老师、专心听讲；她不把个人情绪带入课堂，学生也跟着精神饱满、充满活力。有一次，一名习惯性撒谎、打架、迟到早退的学生，在某次考试中意外取得高分。陈平和科任老师结合其日常表现与考后分析，怀疑其作弊，便告知他将与家长沟通。该生起初仍是一副我行我素的态度。两天后，陈平直接进行了家访。学生感到惊讶，而在与家长深入交流后，家长也意识到问题的严重性。最终，该学生主动承认错误、写下保证书，并暗暗发誓：“陈老师说到做到，我佩服她！我也要努力！”
做点燃激情的“助燃剂”
陈平执教化学，多年承担毕业班教学，甚至常带体育艺术班。她时常思考：学生基础薄弱，又面临升学压力，如何让课堂鲜活有趣、吸引学生？
“要给学生一杯水，自己得有一桶活水。”作为化学教师，陈平坚信，优质的教学不仅需要爱心，更离不开扎实的专业功底。从站上讲台的第一天起，她就从未停止学习：办公桌上的教育理论书籍已被翻得卷边，听课笔记写满教学反思，电脑里存着数十份反复打磨的教案。
“一堂好的化学课，就像一场精心设计的化学反应——有激发兴趣的‘起始’，有逻辑推进的‘过程’，有沉淀思考的‘终点’，更有持续探索的‘余韵’。”陈平这样形容。在实验教学中，她借助一个个小实验，设置知识悬念，以多样化的方式传授科学知识。同时，她鼓励学生自主设计实验，培养创造力，让他们在成功中体验幸福、增强自信。学生对她的课总是充满期待，眼中闪烁的求知光芒，正是陈平不断探索的动力源泉。
“化学是‘变化’之学，教学亦需‘变化’之智。”陈平摒弃“填鸭式”教学，不将知识直接灌输给学生，而是为他们创造思维的“反应条件”，引导其自主“生成”理解。例如，在讲授“氧化还原反应”时，她会从铁生锈、苹果变色、电池放电等生活现象入手，让学生感知电子转移的“无形之手”，再自主总结规律。当学生眼中闪过豁然开朗的光芒时，她便知道，思维的“新物质”已然生成。
“她的课既有趣又实用。她从不让学生死记硬背公式和定理，而是善于从生活现象入手，引导学生在探索中感受化学的魅力。同时，她注重分层次教学，针对不同学生设计不同方案，让学生不仅掌握知识，更学会科学思考。”洛南中学化学教研组教师周军霞如此评价陈平的教学。
亲其师才能信其道，信其道才愿受其教。陈平将学科知识化为“助燃剂”，点燃学生的学习热情，照亮他们的求知道路。在35年的高中化学教学实践中，她逐渐形成自己的教学特色，探索出一套激趣促学的方法，把学生从题海中解脱出来，提升了知识运用能力，增强了学习兴趣，带领学生创造了一个个教学佳绩。她所带班级的化学成绩，无论是月考、期末考还是高考，人均分、合格率、优秀率均远高于其他班级，稳居年级前列。她本人也先后荣获市级教学能手、优秀教师等称号。她常接手“后进班”，但不论班级基础多差、学生多调皮，经她一年悉心指导，都无一例外实现“后进变先进”，成为年级示范班级。
做教育实践的“推进剂”
“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。”在学校，陈平既是学生的“引路人”，也是青年教师的“铺路石”。
青年教师代芸礼是陈平的“徒弟”之一。听课中，陈平发现这位刚入职的姑娘很努力，但课堂节奏拖沓，对学生的回应也不够及时。“别慌，我们一起磨课。”陈平拉着代芸礼，从教学设计到课堂互动，从板书设计到作业批改，手把手耐心指导。
代芸礼参评市级教学能手时，陈平陪她反复打磨课程。有一次，两人为了一个实验环节的设计讨论到深夜。“这个导入方式不够吸引学生，不如从生活现象切入。”陈平的建议让代芸礼豁然开朗。功夫不负有心人，代芸礼最终获评市级教学能手，从青涩的新手成长为学校骨干。“没有陈老师，就没有我的今天。”代芸礼的感激，道出了许多青年教师的心声。
“一个人的优秀不算什么，带动一群人进步才是真担当。”截至目前，陈平指导的教师中，两人获评省级教学能手，5人获评市级教学能手，4人获评县级教学能手，多名教师在各类教学比赛中获奖。看到青年教师羽翼渐丰，陈平欣慰地说：“看到他们成长，比我自己获奖还开心。”
在教研道路上，陈平始终保持着探索的热情。近3年来，她组织编印校本课程约35种，主持完成《STEM教育与高中化学教学融合的实践研究》《基于生活主题的中学STEM课程设计实践》两项省级课题，带领团队完成《落实学科核心素养的高中化学课堂教学研究》等多项市级课题。其论文《巧设虚拟容器 妙解平衡难题》发表于《当代中学生报》，《高中化学趣味化学实验的开展探索》在全国教育发展研究成果大赛中荣获一等奖。这些沉甸甸的成果，正是她深耕教研的最佳注脚。
勇于实践创新的陈平，还积极投身课程改革，探索推行“团队型五人小组”教学模式，将课堂还给学生，引导他们自主探究、合作交流，推动课堂教学从“教师讲”转向“学生学”，有效提升了学生的学科素养与综合能力。
即便校务繁忙，陈平仍坚持连年蹲守高三年级，深入一线调研学情，及时与师生沟通，为大家支招，每日超负荷工作。与她共事多年的洛南中学教师杨宏斌评价她：“陈校长是个‘有大爱’的人——她爱教育事业，全心扑在教书育人上；她爱学校，每天早六点多到校、晚十点多离校，守着学校才踏实；她爱学生，真心认为每个孩子都是独一无二的，千方百计引领他们成长；她爱老师，善于听取意见，建立健全教育教学管理制度，第一时间为教师排忧解难、争取合理权益。”从外出取经到校内探索，从组织集体备课、公开听评课到开展教研活动、分析学情，这种沉下心、俯下身的态度，不仅助力高三学生成绩提升，也为学校摸索出一套符合实际的教学管理模式。
“经过两年多的实践，新高考目标下的学校教育教学管理已步入正轨。学校尽力让教师在工作和家庭之间找到平衡，尽管大家很辛苦，但无人抱怨。”陈平说，“我们要让学生学有所获、筑梦成长；让教师快乐工作，在事业上有所成就，获得职业幸福感。”
从晨光熹微到暮色四合，从意气风发到教坛宿儒，这位异乡人用青春与汗水诠释着教师的初心使命，以爱心与奉献引领一届届洛南学子成长成才。正如她所言：“教育是一场温暖的守望。和孩子们在一起，我很快乐；只要他们学有所成，所有的付出都值得。”（毕波波）
